Оставить только: контрольные, рефераты, вопросы и задачи

Контрольные и курсовые по психологии и педагогике для КемТИПП

2 вопроса: 1. Мотивы творчества. 5. Психологические болезни, душевное здоровье и творчество

Мотивы творчества Творчество - деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Будучи по своей сущности культурно-историческим явлением, творчество имеет психологический аспект.личностный и процессуальный.

Адаптация и сенсибилизация органов чувств

Адаптация и сенсибилизация органов чувств. Органы чувств обладают свойством приспособления, или адаптации, к изменившимся условиям, причем эта адаптация происходит в довольно значительных пределах. Поэтому пороги ощущений не являются постоянными, они способны изменяться при переходе от одних условий восприятия к другим. Например, при переходе от света к темноте и обратно существенно меняется чувствительность глаза, в десятки раз

Вариант 3. Понятие об ощущениях

Понятие об ощущениях. Виды ощущений, их значение в жизни человека. Психологические особенности зрительных, слуховых, вкусовых, обонятельных и осязательных ощущений. Изменение и измерение ощущений. Понятие абсолютного и относительного порогов ощущений и чувствительности.

Виды восприятия, свойства, механизмы восприятия размера

Виды восприятия, свойства, механизмы восприятия размера. Восприятие имеет следующие основные виды: • восприятие пространства, которое является необходимым для ориентации человека. Сюда относится восприятие формы, величины, взаимного расположения предметов, рельефа, удаленности, направления. В основе его лежит деятельность комплекса анализаторов, способность их взаимодействовать друг с другом

Виды ощущений, их значение в жизни человека

Виды ощущений, их значение в жизни человека. Ощущения считаются самыми простыми из всех психических явлений. Они представляют собой осознаваемый, субъективно представленный в голове человека или неосознаваемый, но действующий на его поведение продукт переработки центральной нервной системой значимых раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде. Способность к ощущениям имеется у всех живых существ, обладающих нервной системой

Восприятие и научение

Восприятие и научение. Восприятие изменяется под влиянием условий жизни человека, т.е. развивается. А.В.Запорожец описал процесс развития восприятия у детей следующим образом. В первые месяцы жизни ребенка развитие его сенсорных функций, его перцептивных действий, направленных на восприятие, опережает развитие телесных движений и оказывает на них влияние. «Довольно рано ориентировочные реакции детей достигают большого уровня сложности и выполняются при помощи ряда различных анализаторов

Восприятие пространства, движения, времени

Восприятие пространства, движения, времени. Восприятие имеет такие свойства, как предметность, константность, целостность, структурность и апперцепция

Дидактика как теория образования и обучения

Сущность процесса обучения. 1. Понятие о процессе обучения, принципы обучения и методы. 2. Этапы овладения знаниями. Сущность процесса воспитания. 3. Отличие воспитания от обучения. 4. Цели и средства воспитания. 5. Основные институты воспитания. 6. Понятия о дидактике. 7. Философские, научные основы дидактики.

Закон Вебера–Фехнера. Впоследствии, когда благодаря изобретению электронного микроскопа удалось провести тонкие исследования электрической активности отдельных

Закон Вебера–Фехнера. Впоследствии, когда благодаря изобретению электронного микроскопа удалось провести тонкие исследования электрической активности отдельных нейронов, оказалось, что генерация электрических импульсов в рецепторе под действием раздражителя также подчиняется закону Вебера—Фехнера. Это свидетельствует о том, что данный закон своим происхождением обязан в основном электрохимическим процессам, происходящим в рецепторах и преобразующим воздействующую энергию в нервные импульсы

Мотивы творчества. В индивидуально-дифференцирующем отношении воображение является чрезвычайно существенным проявлением личности. Воображение различается у людей

Мотивы творчества. В индивидуально-дифференцирующем отношении воображение является чрезвычайно существенным проявлением личности. Воображение различается у людей по нескольким признакам. Образы фантазии могут различаться по новизне, оригинальности, точности и т.д. Прежде всего индивидуальное своеобразие выражается в яркости образов. У некоторых людей образы воображения настолько яркие, сочные, отчетливые, что могут соперничать с образами восприятия и представлениями памяти

Мотивы творчества. Важнейшей стороной творчества являются мотивы. Творческие способности сами по себе не превращаются в творческие достижения. Чтобы получить

Мотивы творчества. Важнейшей стороной творчества являются мотивы. Творческие способности сами по себе не превращаются в творческие достижения. Чтобы получить результат, необходимы желание и воля. Мотивы делятся на внешние и внутренние. К первым относятся стремление к материальным выгодам, к обеспечению своего положения. Сюда же можно отнести «давление обстоятельств», наличие проблемных ситуаций, предъявление задачи, конкуренция, стремление превзойти коллег и товарищей, соперников и т.д. [4]

Определение способностей. Задатки как природные предпосылки к развитию способностей

1. Определение способностей. 2. Виды способностей. 3. Понятие об одаренности. 4. Задатки как природные предпосылки к развитию способностей. 5. Межполовые индивидуальные различия в способностях. 6. Компенсация развития одних способностей другими.

Определение творческого мышления

Определение творческого мышления. Творческое мышление является предметом изучения психологии. С этих позиций мышление учащегося - это прежде всего особый вид деятельности, который прямо или косвенно опосредствует его материально-предметную деятельность. Будучи обусловленным, в конечном счете, материально-предметной деятельностью, мышление должно исходить из факторов, которым эта деятельность подчиняется [5]

Определение творческого мышления

Связь творческого процесса с воображением. Определение творческого мышления. Понятие интеллекта. Мотивы творчества. Психические болезни, душевное здоровье и творчество.

Определение характера, структура

Характер как система устойчивых черт личности. Определение характера, структура. Характер и темперамент. Типология характеров в связи со строением тела (Э. Кречмер) Типология социальных характеров по Э. Фромму.

Отличие восприятия от ощущений

Отличие восприятия от ощущений. Внешние явления, воздействуя на наши органы чувств, вызывают субъективный эффект в виде ощущений без какой бы то ни было встречной активности субъекта по отношению к воспринимаемому воздействию. Способность ощущать дана нам и всем живым существам, обладающим нервной системой, с рождения. Способностью же воспринимать мир в виде образов наделены только человек и высшие животные, она у них складывается и совершенствуется в жизненном опыте

Понятие абсолютного и относительного порогов ощущений и чувствительности

Понятие абсолютного и относительного порогов ощущений и чувствительности. Кроме качественных характеристик, отражающих воздействие специфических видов энергии, все ощущения обладают рядом общих количественных характеристик. Одна из них — абсолютный и относительный пороги ощущений

Понятие интеллекта. Интеллект (от лат. intellectus – понимание, познание) - способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности

Понятие интеллекта. Интеллект (от лат. intellectus – понимание, познание) - способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач

Понятие о темпераменте. Достоинства и недостатки каждого типа темперамента

Понятие о темпераменте. Достоинства и недостатки каждого типа темперамента. Свойства темпераментов. Темперамент и основные свойства нервной системы человека. Темперамент и личность. Отражение свойств темперамента в деятельности.

Психические болезни, душевное здоровье и творчество

Психические болезни, душевное здоровье и творчество. О связи психических отклонений и творчества ученые размышляют давно. Есть ли связь между состоянием кратковременного полубезумия, когда галлюцинации и фантазии разрушают привычный мир вулканическим всплеском психической энергии, порождающей творческий процесс? Почему одаренность связана с почти болезненной впечатлительностью? Почему гении способны войти в сомнамбулическое состояние высшего творческого экстаза