Вопросы и задачи по педагогике

Классификация методов профессионального обучения по источникам знаний

Классификация методов профессионального обучения по источникам знаний. Метод обучения (от греч. metodos - буквально: путь к чему-либо) - это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения

Классификация методов профессионального обучения по характеру познавательной деятельности

Классификация методов профессионального обучения по характеру познавательной деятельности. В соответствии с характером познавательной деятельности обучающихся по усвоению содержания образования выделяют

Краткая характеристика закона об образовании

Краткая характеристика закона об образовании. Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)

Методы воспитания. Роль воспитательной работы в деятельности педагога профессионального обучения

Методы воспитания. Роль воспитательной работы в деятельности педагога профессионального обучения. Достижение целей воспитания осуществляется в процессе реализации совокупности воспитательных методов

Педагогика как наука и связь педагогики с другими науками

Педагогика как наука и связь педагогики с другими науками. Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд - дитя, гогос - веду), которое означает детоводство или дитяведение. в одном "Житии", "книги писати и учити ученики грамотные хитрости"[5]

Принципы воспитательной работы в современных условиях

Принципы воспитательной работы в современных условиях. Выделяют следующие основные принципы (Пидкасистый П.И.): o первый принцип воспитания, вытекающий из цели воспитания и учитывающий природу воспитательного процесса - ориентация на ценностные отношения: постоянство профессионального внимания педагога на формирующиеся отношения воспитанника к социально-культурным ценностям (человеку, природе, обществу, труду, познанию) и ценностным основам жизни - добру, истине, красоте

Принципы профессионального обучения: основная характеристика

Принципы профессионального обучения: основная характеристика. Теоретические основы профессионального обучения базируются на принципах: гуманизации и демократизации; профессионально-политехническая направленности соответствия требованиям современного производства; соединения обучения с производительным трудом, связи теории с практикой; профессиональной мобильности; модульности; сознательности, активности и мотивированности; доступности и наглядности; прочности овладения профессиональной

Средства профессионального обучения. Характеристика технических средств обучения

Средства профессионального обучения. Характеристика технических средств обучения. Методы обучения применяются в единстве с определенными средствами обучения (дидактические средства). Под ними чаще всего понимаются учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства и др. Дидактические средства подразделяют на средства для учителя и для учащихся. Первые представляют собой предметы, используемые учителем для более эффективной реализации целей образования

Сущность и особенности профессионального становления и развития педагога

Сущность и особенности профессионального становления и развития педагога. Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми. Педагог, как любой другой руководитель, должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся, процессом развития которых он руководит. Таким образом, педагогическая профессия требует двойной подготовки - человековедческой и специальной[3]

Сущность и характеристика деятельностного и личностно-ориентированного подхода педагогики

Сущность и характеристика деятельностного и личностно-ориентированного подхода педагогики. Личностный подход в педагогике вытекает из целостного. Он утверждает представления о социальной, деятельной и творческой сущности личности. Признание личности как продукта общественно-исторического развития и носителя культуры не допускает сведения личности к натуре человека, а тем самым к вещи среди вещей, к обучаемому автомату[6]

Сущность и характеристика системного подхода педагогики

Сущность и характеристика системного подхода педагогики. Системный подход пришел на смену функциональным, аналитическим подходам, в основе которых лежали ассоциативистские механистические концепции однозначного детерминизма и редукционизма

Сущность понятия образования. Общественная значимость образования

Сущность понятия образования. Общественная значимость образования. Под образованием понимается единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (например, спартанский воин, добродетельный христианин, энергичный предприниматель, гармонично развитая личность)[4]

Сущность понятия «воспитание». Цели и задачи современного воспитания

Сущность понятия «воспитание». Цели и задачи современного воспитания. Воспитание - полинаправленный процесс, где каждая конкретная цель обусловливает соответствие ей его содержания и методов

Сущность понятия «коллектив». Воспитательная работа педагога с детским коллективом

Сущность понятия «коллектив». Воспитательная работа педагога с детским коллективом. Учебно-воспитательный коллектив - это организованная группа, в которой ее члены объединены общими ценностями и целями деятельности, значимыми для всех детей, и в которой межличностные отношения опосредуются социально и личностно значимым содержанием совместной деятельности

Урок – основная форма организации обучения в школе. Его структура, виды, достоинства и недостатки

Урок – основная форма организации обучения в школе. Его структура, виды, достоинства и недостатки. Урок - это такая организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в

Формы воспитательной работы

Формы воспитательной работы. Под формой воспитания подразумевается внешнее проявление процесса воспитания. В зависимости от решаемой педагогической задачи формы воспитательной работы делятся на три группы

Формы организации процесса профессионального обучения. Характеристика классно-урочной системы обучения

Формы организации процесса профессионального обучения. Характеристика классно-урочной системы обучения. Процесс обучении и воспитания реализуется только через организационные формы, которые выполняют интегративную роль, обеспечивая объединение и взаимодействие всех его компонентов. Совокупность этих форм составляет организационную систему обучения[4]

Характеристика понятия «профессиональное обучение», его движущие силы и основные функции

Характеристика понятия «профессиональное обучение», его движущие силы и основные функции. Профессиональное обучение – это управляемый педагогический процесс познания определенной профессионально-трудовой области, организованный способ получения систематического профессионального образования[1]