Акция! Только 2 дня. Все работы по 100 руб

Подвижные игры для учеников начальных классов

  • ID: 14989 
  • 12 страниц
x

Часть текста скрыта. После покупки Вы получаете полную версию

Содержание:


Подвижные игры для учеников начальных классов

Введение

Проблема укрепления здоровья детей является одной из главных задач нашего общества. Чтобы достичь успеха в этом деле, нужно привести образ жизни детей в соответствие с закономерностями их развития, разработать эффективные способы влияния на организм, установить рациональный режим обучения и отдыха, систему рационального питания.

Организм   – сложная развивающаяся  , и для   его развития   двигательная активность,   и разнообразные физические  .

С поступлением   в школу, в число  , наряду с   и игрой, выдвигается   деятельность. Актуальность   в том, что в   возрасте двигательная   детей практически не   и круг обязательств   мал, у младших   резко увеличивается   нагрузка, необходимость   сидеть за партой на   всего урока.   целью работы   рассмотрение подвижных   для младших  . Задачи,   необходимо выполнить в   изучения темы,   в определении значимости   для здоровья  .

1. Младший школьный возраст

Переходы   игровой и учебной   в дошкольном и младшем   возрасте весьма  , так   один вид   у ребёнка может   перейти в другой и  . Если   замечает, что в  , общении   труде у ребёнка   тех или   качеств личности, то в   очередь нужно   об организации таких  , где   качества могли бы   и развиться.

Воспитательное   игры, её всестороннее   на развитие ребёнка   переоценить. Как   Минскин Е.А, игра   присуща детскому   при умелом   способна творить  . Ленивого   может сделать  , незнайку –  , неумелого –  . Игра   изменить отношение   к тому, что   им порой слишком  , скучным,  . Игра   учителю сплотить   коллектив, включить в   деятельность детей   и застенчивых. В играх   сознательная дисциплина,   приучаются к соблюдению  , справедливости,   контролировать свои  , правильно и   оценивать поступки  .

Игра   детей - важное   самовыражения, проба  . В играх   может лучше   своих воспитанников, их  , привычки,   способности, творческие  , что   ему найти   правильные пути   на каждого из детей. И,   тоже очень  , игры   воспитателя с детьми,   установить с ними   тесный контакт.   в своей работе   разные игры:  , сюжетные,  , музыкальные,  , познавательные и  - все   нужны и по-своему   детям. Но особое   среди них   подвижные игры.   смысл подвижных   - в их полноценной роли в   и духовной жизни,   в истории и культуре   народа. Подвижную   можно назвать   воспитательным институтом,   как развитию   и умственных способностей,   и освоению нравственных  , правил  , этических   общества.

Подвижная   с правилами - это  , активная   ребёнка, характеризующаяся   и своевременным выполнением  , связанных с   для всех   правилами. Подвижная   является упражнением,   которого ребёнок   к жизни. Увлекательное  , эмоциональная   игры побуждают   к определённым умственным и   усилиям.

Подвижная   – незаменимое средство   ребёнком знаний и   об окружающем мире,   мышления, смекалки,  , сноровки,   морально-волевых  . При   подвижной игры   неограниченные возможности   использования разнообразных  , направленных на   личности ученика. В   игры проходит не   упражнение в уже   навыках, закрепление их,  , но и формирование   качеств личности.   движений обеспечивает   рационально и экономично   ими, выполнять их с   затратой сил и с   эффектом, а также   духовному развитию  . Педагог   научить детей   естественно, грациозно, в   с конструкцией своего   и индивидуальными способностями. Но   чертой подвижных   является не только   и разнообразие движений, но и   их применения в разнообразных   ситуациях, что   большие возможности   проявления инициативы и  . Гармоничное   происходит при  , комплексной,   реализации всех   возможностей человека, а   развитие губительно   личности, нередко   с психологической или   болезнью. Подвижные   являются одним из   развития культуры  . В них он   и познаёт окружающий  , в них   его интеллект,  , воображение,   социальные качества.   игры всегда   творческой деятельностью, в   проявляется естественная   ребёнка в движении,   найти решение   задачи. Играя,   не только познаёт   мир, но и преображает  . Подвижные   имеют ярко   эмоциональный характер.  , ребёнок   радость от напряжения   и умственных сил,   для достижения  .

Таким  , подвижные   способствуют максимальному   детей нахождению в   для них   и режиме дня,   усвоению учебной  , организации   деятельности, которая   утомляет и является  , гармоничному   младших школьников.   является стимулом   в процессе которой   готовятся к труду и   к взрослой жизни.

У   школьников продолжает   присущая детям   возраста потребностъ в   игровой деятельности, в  . Они   часами играть в   игры, не могут   сидеть в застывшей  , любят   на перемене. Характерна   младших школьников и   во внешних впечатлениях;  , как и  , в первую   привлекает внешняя   предметов или  , выполняемой   (например, атрибуты   санитара — санитарная  , повязка с   крестом и т. п.).

С первых   обучения в школе у   появляются новые  : овладевать   знаниями, точно   требования учителя,   в школу вовремя и с   заданиями, потребность в   со стороны взрослых (  учителя), потребность   определенную общественную   (быть старостой,  , командиром « » и т. д.).   потребности младших  , особенно  , кто не   в детском саду,   первоначально личную  . Первоклассник,  , часто   учителю на своих  , якобы   ему слушать   писать, что   о его озабоченности   успехом в учении.   в результате систематической   учителя по воспитанию у   чувства товарищества и   их потребности приобретают   направленность. Дети  , чтобы   был лучшим,   все были   учениками. Они   по собственной инициативе   друг другу  . О развитии и   коллективизма у младших   говорит растущая   завоевать уважение  , нарастающая   общественного мнения.

  познавательной деятельности   школьника характерна   всего эмоциональность  . Книжка с  , наглядное  , шутка   — все вызывает у   немедленную реакцию.   школьники находятся во   яркого факта;  , возникающие на   описания во время   учителя или   книжки, очень  .

Образность   и в мыслительной деятельности  . Они   понимать буквально   значение слов,   их конкретными образами.  , на вопрос,   надо понимать  : «Один в   не воин», — многие  : «А с кем   воевать, если он  ?» Ту или   мыслительную задачу   решают легче,   опираются на конкретные  , представления   действия. Учитывая   мышления, учитель   большое количество   пособий, раскрывает   абстрактных понятий и   значение слов на   конкретных примеров. И   младшие школьники   то, что является   существенным с точки   учебных задач, а то,   произвело на них   впечатление: то, что  , эмоционально  , неожиданно   ново.

2. Подвижные игры для младших школьников

Подвижные   различной направленности   очень эффективным   комплексного совершенствования   качеств. Они же в   степени позволяют   такие качества   ловкость, быстрота,  , координация и др.   рациональном использовании   становится эффективным   физического воспитания.   подвижных игр   не только применение  -либо   средств, но может   путем включения   особенностей игры в   физические упражнения.

За   годы подвижные   решительнее завоевывает   педагогов. Творчески   педагоги стремятся   и разносторонне вводить   или ее элементы в   жизнь учащихся. А   игр заключается в  , что   умения, качества,   повторяются и совершенствуются в  , быстро   условиях, которые   к детям другие  . Элементарные   и навыки, приобретенные   в игровых условиях не   сравнительно легко   при последующем,   углубленном изучении   движений, но даже   дальнейшее овладение   техническими приемами. А на   совершенствования двигательных   и неоднократное повторение в   условиях помогает   у учащихся способность   экономно и целесообразно   многие изучаемые   в целостном, законченном  . Можно  , что   учащимися старших   подвижных игр   направленности на уроках   культуры в школе   повысят уровень и   развития учащихся.

  игры на уроках   культуры в начальных   являются важным   комплексного совершенствования   навыков, нормального   развития, укрепления и   здоровья.

Играя,   познает окружающий  , учится   отношения, возникающие   ним и элементами   действительности, воспроизводить в   полученные впечатления и  , удовлетворять   организма в физических  , приобретает   опыт.

Все   обуславливает значительное   подвижных игр в   программе по физическому   учащихся начальных  .

Подбирая   для урока,   надо учитывать  , физиологическую  , условия   проведения, а также  -психологические   детского организма. В   классах подвижные   желательно включать в   урок, в любую   часть (подготовительную,  , заключительную),   ее интенсивность.

В процессе   важно контролировать и   действия окружающих.   должны знать,   любая игра ( , командная  ) требует от   соблюдения определенных  . Это   как организующее,   и воспитывающее значение.   учить детей   не только на уроке   руководством учителя, но и   на спортивном часе,  , во дворе.   этого в уроки   включать краткие   о подвижных играх,   ребятам о правах и   капитанов команд и  , объяснять   выбора водящих,   подведения итогов  .

Важное   для решения   обучения и воспитания   имеет правильное   игр по учебным  . Для   ниже прилагается   и использование игр на   физической культуры   классов.

В 1 четверти   использовать следующие  : 'Стань  , 'К своим  , 'У ребят   строгий', 'Дети и  , 'Гуси- , 'Космонавты',  , сторож и  , 'Колдунчики',  , 'Пустое  , 'Не  . Эти   способствуют овладению   командами и упражнениями,   правильно ходить,  , прыгать,  , четко   коллективные действия.   игры просты по   и правилам, в основном   характера, скоростно-  направленности.

На начальном   учителю важно   игровую подготовленность  , какие   им знакомы, как   воспринимают объяснение  , могут ли  , соблюдая  , и т.д. Для   на уроке следует   5-10 мин и провести   по выбору ребят.

Во 2  , чаще  , изучается   материал по разделу  . Первоклассники   ранее изученные  , узнают  . Это,   правило, уже   к командным и командные  , развивающие   движений, другие   качества. Игры:   и великаны', 'Кот  , 'Запрещенные  , 'Быстро по  , 'Ловишки',   и лето', 'Попрыгунчики- , 'Через  , 'Красная   успешно решают   обучения и воспитания  . На первых   во 2 четверти можно   игровые эстафеты,   задания на сохранение   при ходьбе и   с преодолением небольших  .

В 3 четверти   содержание уроков   культуры посвящено   'Лыжная подготовка'.

  игры 'Прокладка   дороги', 'Поезд',   шаг', 'Быстрый  , 'Кто   проскользит', 'Лыжники- , 'Самокат',   лучше', направлены на   техникой лыжных  , спусков,  , развитию   качеств.

Необходимо  , что   на лыжах должны   при быстром и   участии всех  , морозе до 10,   ветра.

В конце   четверти первоклассники   получили необходимые в   организационные навыки.   знают, как   водящих, соблюдая   игр, следят за   и порядком в своей  . Поэтому   проводить игры и   с самостоятельным разделением   на команды.

В 4 четверти   ранее сформированные   и навыки, повторяются   гимнастические, так и   упражнения, разучиваются   и проводятся уже   учащимся игры.   к концу учебного   уже научились   бегать, выполнять   прыжки, метать  . Теперь в   уроки надо   их успешно сочетать   действия, изменять их в   от условий, видеть и   как свои  , так и   товарищами. Это   сделать при   игр: 'Товарищ  , 'Пустое  , 'Птица   гнезда', 'Кот  , 'Летучие  , 'Филин и  , 'Пчелы и  .

Одновременно на   учащиеся получают   сведения о режиме  , личной  , узнают о   и особенностях игр.

На   летних каникул   задание: запомнить  , в которые   будут играть во  , лагере. В   на первых уроках   учебного года им   представлена возможность   своим 'запасом'  .

Аналогично   играм для 1  , в зависимости от   урока и условий   занятий, учитель   выбирать те игры,  , по его  , более   на данном этапе  .

Заключение

А. С. Макаренко  : "Игра   важное значение в   ребенка, и имеет то же  , какое у   имеет деятельность,  , служба.   ребенок в игре,   во многом он будет в  , когда  . Поэтому   будущего деятеля  , прежде  , в игре. И   история отдельного   может быть   в развитии игры и в   переходе ее в работу".  , игра, ее   - ключ в руках  , ключ в   воспитания ребенка.

Список литературы


Информация о работе
код работы (ID)14989
просмотров2591
кол-во страниц12
автосодержаниеДА
список литературыДА
нумерация страницДА
источников литературы8
кол-во файлов1 шт.
оформление по ГОСТуДА
были доработкиНЕТ
проверено преподавателем НГПУДА