Изучение психофизиологической и психологической готовности ребенка к школе

  • ID: 51766 
  • 39 страниц

Содержание:


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современной российской психологии и педагигке присутствует повышенный интерес к вопросу перехода ребенка из системы дошкольного воспитания в школу, а также к тесно связанной с этим процессом проблеме школьной готовности. В настоящее время осознается важность достаточного уровня школьной готовности ребенка для успешного обучения и развития его после поступления в школу. Дети, начавшие школьное обучение не созрев для этого физически, психологически и интеллектуально сталкиваются не только с трудностями в усвоении учебного материала и неуспешным последующим обучением, но и возникновением других тяжелых последствия для физического и психологического здоровья и развития. В силу этого интерес ученых к проблеме школьной готовности постоянно нарастает.

Объект исследования: Школьная готовность.

Предмет исследования: психофизиологическая и психологическая готовность к школе.

Цель работы: изучение психофизиологической и психологической готовности ребенка к школе.

Гипотеза: заключается в предположении о том, что на формирование высокого уровня психофизиологической и психологической школьной готовности оказывает значимое влияние обучение ребенка на подготовительных к школе курсах дополнительно к посещению детских дошкольных учреждений.

Цель определила задачи:

Рассмотреть особенности школьной готовности как психологического образования;

- изучить компоненты школьной готовности и факторы, влияющие на их формирование.

- провести эмпирическое исследование влияния обучения детей на подготовительных курсах на уровень школьной готовности;

Провести статистический анализ выявленных различий и сделать выводы.

Методы исследования.

База исследования. МОУ СОШ № 16 г. Новосибирск.

Экспериментальная выборка. Исследование проводилось на выборке из 50 дошкольников в возрасте 6-7 лет.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

1.1. Понятие готовности к обучению в школе

Существенное внимание ученых к проблеме школьной готовности определило наличие в научной литературе различных подходов к пониманию этого психологического явления. Рассмотрим некоторые определения.

1.2 Компоненты психологической и психофизиологическая готовности к школьному обучению

Школьная готовность представляет собой сложное, целостное, многокомпонентное образование. Л. А. Венгер, Л.Л. Коломинский выделяют в ее структуре личностную, интеллектуальную, социально-психологическую и эмоционально волевую готовность [10, c.32].

1.3 Факторы, влияющие на формирование психологической и психофизиологической готовности ребенка к школьному обучению

Психологическая готовность ребенка к школьному обучению включает в себя также ряд компонентов, важнейшим из которых является личностная готовность. Как пишет Г. М. Свеженцова до 40% учащихся проявляют признаки дезадаптации в первое полугодие обучения в школе [29, c.37].

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

2.1 Организация и методики исследования

Психолого-педагогичесйкое исследование, целью которого является изучения готовности детей к школьному обучению проводилось в двух группах будущих первоклассников. В первую группу вошли первоклассники, проходившие подготовку к школе в детских дошкольных учреждениях. Было отобрано 25 будущих первоклассников в возрасте 6-7 лет. Во вторую группу вошли будущие первоклассники, также в количестве 25 человек, проходившие подготовку к школьному обучению на специальных подготовительных курсах, организованных при школе в течение предшествующего поступлении в первый класс года. Все дети второй группы также посещали детские дошкольные учреждения, дополнительно к этому занимались в школе на курсах. Исследование проводилось на базе МОУ СОШ № 16.

2.2. Анализ результатов исследования

Анализируя результаты, полученные при изучении произвольного внимания и обобщая данные мы пришли к выводам, представленным в таблице 2.1.

Таблица 2.1 - Распределение количества правильных ответов в группах испытуемых.

Имя Ф.

Группа воспитанников ДОУ

Группа подготовительных курсов

Таблица 2.2 - Уровень принятия задания детьми на 1 и 2 этапах эксперимента

Уровень принятия задания

Группа воспитанников ДОУ

Группа подготовительных курсов

Анализ результатов, позволяющих оценить уровень концентрации внимания детей представлен в таблице 2.3.

Таблица 2.3 - Уровень концентрации внимания в группах испытуемых

Количество допущенных ошибок (до второй инструкции)

Группа воспитанников ДОУ

Группа подготовительных курсов

Таблица 2.4 - Степень произвольной регуляции поведения в подгруппах испытуемых

Количество допущенных ошибок (до второй инструкции)

Группа воспитанников ДОУ

Группа подготовительных курсов

Таблица 2.5 - Результаты анализа школьной зрелости в группах испытуемых

Уровень развития

Группа воспитанников ДОУ

Группа подготовительных курсов

Результаты исследования памяти детей представлены в таблице 2.6.

Таблица 2.6 - Уровень развития памяти у детей в группа испытуемых

Уровень развития памяти

1 этап

2 этап

2.3 Статистический анализ данных и обсуждение результатов

С целью определения статистической значимости различий был проведен расчет критерия U Мана-Уитни для двух групп испытуемых. Результаты расчетов представлены в таблице 2.7.

Таблица 2.7 – Статистическая значимость выявленных между группами различий в уровне школьной готовности

Показатель

Uкрит

Uэмп

Значимость

Произвольное внимание

192-227

274

Не значимы

Как видно из таблицы, в группе детей, воспитанников детских дошкольных учреждений присутствует статистически значимо более высокий уровень развития 4 обследованных компонентов школьной готовности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В итоге проведенного теоретического исследования можно сделать ряд обобщений. Во-первых, большинством исследователей низкий уровень школьной готовности рассматривается как основная причина возникающих дезадаптивных нарушений у детей при начале школьного обучения. Во-вторых, большинство исследователей рассматривают школьную готовность как многокомпонентное целостное образование, которое характеризуется тем, что недоразвитие одного из компонентов школьной готовности приводит постепенно и к недоразвитию остальных.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Абдурасулова, Т.Д. Нормативная психодиагностика психологических предпосылок готовности к обучению в школе у детей 4—5 лет /Т. Д. Абдурасулова // Вопросы психологии. - 2007. - № 2 (март—апрель). – С. 26-29.

Айзман, Р.И. Подготовка ребенка к школе. / Р. И. Айзман – Новосибирск, 2001. -217 с.

Артеменкова, И.В. Начальная школа плюс до и после/ И. В. Артеменкова //Начальная школа. - №4. - 2004. - С. 23-26.

Базюлькина, И.В. Начальная школа плюс до и после: Поиск путей и резервов оказания учебной помощи первокласснику. / И. В. Базюлькина - №3. - 2002. - С.45-48.

Безруких, М.М. Пора ли в школу?/М. М. Безруких – М.: Вентана-Граф, 2003. – 215 с.

Безруких, М.М. Ребенок идет в школу./М. М. Безруких – М.: Академия, 2008. – 417 с.

Безруких, М.М. Ступеньки к школе. / М. М. Безруких – М: Дрофа, 2004. – 218 с.

Битянова, М.Р. Адаптация ребенка к школе. / М. Р. Битянова – М.: Педагогический поиск, 2008. – 318 с.

Божович, Л.И. Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна/ М.: Академия, 2005. – 295 с.

Венгер, Л. Как дошкольник становится школьником?/Л. Венгер. // Дошкольное воспитание, - 2005, - №8. - С. 66-74.

Венгер, Л.А., Готов ли ваш ребенок к школе?/Л. А. Венгер, А. Л. Венгер. - М.: Знание, 2004. - 192 с.

Вьюнова, Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе: Психолого-педагогические основы: Учебное пособие для студентов вузов./ Н. И. Вьюнова, К. М. Гайдар, Л. В. Темнова – М.: Академический Проект, 2005. – 256 с.

Готовность к школе /Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 1995. – 243 с.

Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе./Н. И. Гуткина. - М.: Комплекс-Центр, 1993. - 176 с.

Гуцалюк, Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе./ Л. Б. Гуцалюк //Начальная школа, 2004.- №4. - С.11-13.

Данилова, Е. Первоклассники. / Е. Данилова. // Школьный психолог. – 2002. – № 6. – С.14.

Джежелей, О.В. Помогайка. / О. В. Джежелей. – М., 1994. – 192 с.

Евсюшкина, Е.П. Начальная школа до и после: Готовность ребенка к школе: почему молчат психологи? / Е. П. Евсюшкина - 2003. - №10. - С. 53-55.

Забровская, О.В. Формирование образа «Я - будущий школьник» у детей 5-7 лет как педагогическая проблема / О. В. Забровская //Начальная школа плюс – до и после. –2004. - №10. - С.29.

Ковалева, Е. Готовим ребенка к школе./Е. Ковалева, Е. Синицына – М.: Академия, 2000. – 336 с.

Кудрявцева, Е.А. Некоторые вопросы социальной адаптации шестилеток к школе / Е. А. Кудрявцева// Начальная школа. - 2002. - №6. - С.47.

Линчанская, И.А. Становление субъектного опыта ребёнка 5-7 лет в условиях развивающей среды образовательного учреждения/ И. А. Линчанская //Начальная школа плюс – до и после. – 2004. - №10. - С.6.

Монастырёва, Т.А. Школа для дошкольников – за и против / Т.А. Монастырева //Начальная школа плюс – до и после. – 2004.- №10.- С.32.

Мухина, B.C. Шестилетний ребенок в школе./ В. С. Мухина - М.: Просвещение, 2000. – 325 с.

Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога./ Р. В. Овчарова - М: Просвещение, Учебная литература, 2006. – 214 с.

Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: Академия, 2008. – 243 с.

Рубина, Е.Н. Психологические основы обучения дошкольников. / Е. Н. Рубина // Начальная школа плюс – до и после. – 2005. - №8.- С.61.

Рыбина, Э. Готов ли ребенок к школьному обучению? / Э. Рыбина. //Дошкольное воспитание. 1995. - №8. - С.25-28.

Свеженцова, Г.М. Подготовка детей к школе/ Г. М. Свеженцова. // Начальная школа, 2004. - №5. - С. 67-69.

Уленкова, У.В. Влияние общения со взрослым на формирование у ребёнка общей способности к учению/ У. В. Уленкова, Е. Е. Дмитриева // Начальная школа. - 2004 г. - №2.- С.15.

Успенская, С.М. Исследование готовности детей к школе / С. М. Успенская // Начальная школа плюс – до и после. – 2003. - №10. - С.56.

Эльконин, Д. Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей/ Д. Б. Эльконин // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. - М.: Владос, 2001. – 412 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А