Вариант 10. Основные понятия дидактики. Дидактика высшей школы: задачи, проблемы, компоненты учебного процесса. Основные компоненты функционального и развивающего учебного процесса высшей школы

  • ID: 48668 
  • 13 страниц

Содержание:


Вариант 10

Теоретическое задание. Основные понятия дидактики. Дидактика высшей школы: задачи, проблемы, компоненты учебного процесса. Основные компоненты функционального и развивающего учебного процесса высшей школы.

...

Тестовое задание

1. При доминировании Супер-Эго скорее всего:

личность будет хорошо адаптирована к реальности;

Ид проявит свои побуждения еще интенсивнее;

Эго будет играть очень пассивную роль;

чувственные удовольствия будут вызывать чувство вины.

2. Основная цель трансактного анализа - помочь личности:

выработать перспективные жизненные смыслы;

отказаться от иррациональных убеждений;

выработать новые решения относительно настоящего поведения и направленности жизни;

проанализировать системы переноса в трансакциях.

3. Степень сосредоточенности внимания на объекте - это качество внимания, которое называется:

концентрация;

переключение;

распределение;

устойчивость.

4. К акцентуации характера К. Леонгард относит тип:

циклоидный;

дистимный;

тревожный;

педантичный.

5. Соотнесите название свойств восприятия с их содержанием:

целостность;

константность;

избирательность;

а) восприятие окружающих предметов как относительно постоянных по форме, цвету, величине;

б) восприятие прежде всего единого образа предмета, а не отдельных его фрагментов;

в) преимущество в выделении одних объектов по сравнению с другими.

6. Установите соответствие видов потребностей их содержанию:

материальные;

духовные;

социальные;

а) специфически человеческие образования, характеризующие уровень развития личности;

б) выражают общественную природу человека, особенно потребность в общении и труде;

в) лежат в основе жизнедеятельности человека.

7. Соотнесите теории лидерства с их содержанием:

теория черт;

ситуационная теория;

системная теория;

а) лидерство - процесс организации межличностных отношений в группе, лидер - субъект управления этим процессом;

б) лидерство - соответствие ожиданиям группы предлагаемых лидером качеств личности, лидер - член группы с востребованной в данных условиях функцией;

в) лидерство - процесс подчинения группы субъекту, превосходящему остальных участников по ряду личностных качеств.

8. Правое (недоминантное) полушарие контролирует все из нижеперечисленных функций, кроме:

зрительно-пространственной организации;

логического мышления;

восприятия отношений части и целого;

восприятия ритма.

9.Соотнесите мыслительные операции с их содержанием:

анализ;

сравнение;

абстрагирование;

синтез;

а) мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам;

б) сопоставление предметов и явлений, нахождение сходства и различия между ними;

в) мысленное разделение предметов и явлений на части или свойства (форма, цвет, вкус и т.д.);

г) выделение одних признаков и отвлечение от других (на основе анализа).

10. Какому типу телосложения в классификации У. Шелдона соответствует тип «астеника» в классификации Э. Кречмера?

эндоморфный;

эктоморфный;

мезоморфный.

Список литературы

1.Воронова Т.А., Засобина Г.А., Савин Н.В. Педагогический процесс в высшей школе: Практико-ориентированная монография. – Иваново: Ивановский государственный университет, 2007. – 195 с.

2.Краевский В.В. Основы обучения. Дидиактика и методика: учеб. пособие для студ. Высш. учебн. Заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 352 с.

3.Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.

4.Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. — 544 с.

5.Хижняк А.В. Психология и педагогика: Учебно-методический комплекс. – Новосибирск: НГУЭУ, 2008. – 140с.