30 ситуаций. Ученик 10 класса, 16 лет. С конца 9 класса стал пропускать школу, успеваемость снизилась с «5» и «4» до «2» и «3»

  • ID: 41610 
  • 73 страницы

Содержание:


30 ситуаций. Ученик 10 класса, 16 лет. С конца 9 класса стал пропу…

Ситуация 1

.

Ученик 10 класса, 16 лет. С конца 9 класса стал пропускать школу, успеваемость снизилась с «5» и «4» до «2» и «3». Стал нелюдим, мрачен, груб и резок при попытках его «воспитывать», поссорился со своими друзьями, после вызова в школу родителей и громкого разбирательства на педсовете совсем отказался ходить в школу. Время проводит или лежа на диване у телевизора, или (по вечерам) в компании асоциальных подростков, где неоднократно выпивал, пробовал употреблять наркотики. С трудом встает, совсем не читает, перестал посещать секцию классической борьбы, отказался летом ехать на сборы. При расспросе выяснилось, что ему трудно сосредоточиться, порой ощущает «пустоту в голове», мысли путаются, обрываются, считает, что переутомился, чувствует себя поглупевшим, стремится избегать интеллектуальных нагрузок. Двигаться не хочется, постоянно испытывает сдавление головы («как обручем»), сердцебиение и замирание сердца, руки и ноги постоянно холодные, влажные, появилось большое количество угрей, запоры, потерял аппетит, засыпает к 2-3 часам ночи, спит беспокойно, с тяжелыми, страшными сновидениями. Стремится избегать всякой нагрузки, чтобы «разгрузить мозг», отдохнуть. Не видит ничего хорошего впереди, нередко появляются мысли о бессмысленности жизни и самоубийстве.

Классный руководитель и администрация школы настаивают на отчислении ученика из школы.

Задание:

1. Разработайте программу проведения комплексной диагностики, направленную на постановку «социального диагноза». Какие специалисты могут быть привлечены для проведения диагностики?

2. Какие меры помощи и кому, возможно, оказать в сложившейся ситуации?

3. Приготовьте аргументы для выступления социального педагога по данной ситуации на Совете Профилактики, принимающем решение об отчислении или продолжении обучения данного ученика в школе.

Ответ:

Ситуация 2

.

Девочка 16 лет, целенаправленная, дисциплинированная, общительная, активная, отличница, с некоторой тенденцией к избыточному весу, постепенно в течение полугода, сократила прием пищи, в настоящее время пьет только соки и съедает три яблока в день. В случае если ее удается накормить, то прием пищи вызывает рвоту. Делает специальную гимнастику, поднимается на 10 этаж без лифта, одевается во все черное, затягивает талию широкими ремнями. Стала готовить пироги, торты, которыми стремится закармливать свою младшую сестру, сердится, если та не ест. Слабеет, не может ежедневно посещать школу, настроение снижено. Потеряла в весе 18 кг. На теле явления шелушения, запах ацетона изо рта, появилось оволосение в области рук и спины. Несмотря на все уговоры отказывается от нормального питания и консультации врачей.

Задание:

1. Определите проблему. Выделите из проблемы задачи. Спроектируйте возможное дальнейшее развитие ситуации.

2. Продумайте методы совместной работы социального педагога и родителей по решению данной проблемы

3.Предложите варианты консультирования родителей по данной проблеме

Ответ:

? …

Ситуация 3

.

Дмитрий У., 13,5 лет. Одна из проблем во взаимоотношениях с подростком связана с его « приступами упрямства». В частности, однажды подросток заявил, что больше не будет ходить в школу и на протяжении 1,5 месяцев пропускал занятия.

В ходе занятия со всей семьей психолог просит подростка, чтобы он изобразил, как утром собирается в школу.

Подросток: « Как показать? Как артист? (подумав). А что если не получится?»

? Психолог: « Получится».

? Подросток (помолчав): « А если не получится?»

? Отец (приходит на помощь): «Ну, встань сюда и покажи, вот так...» Все смеются.

? Подросток (решительно): «Не буду!»

? Все смотрят на психолога. Тот молчит.

? Мать (подростку): «Ну, раз тебе говорят делать, так делай и нечего тут упираться... (и тут же, обращаясь к психологу, продолжает). Ни за что не сделает. Он упрямый как осел!»

? Психолог (как бы про себя): « Я бы на его месте, наверно, тоже не сделал ... (обращается к отцу). А Вы?»

? Отец (улыбаясь): «И я, пожалуй, тоже!»

? Психолог переводит взгляд на мать. Мать (смущенно): «И я, наверно, тоже не смогла бы...» Пауза.

? Подросток (решительно): «Давайте, попробую».

Задание:

1. Определите тип семьи, опишите тип семейных отношений и позиций в представленной семье.

2. Разработайте программу семейного консультирования с данной семьей.

Ответ:

Ситуация 4

.

Отец и сын смотрят по телевизору развлекательную передачу. Показывают современные рок-группы. Отец искренне негодует, видя на экране неопрятных юнцов:

- Кто выпускает на сцену этих безголосых лоботрясов? Шли бы лучше улицы подметать, а то поразвели лодырей - не хотят вкалывать, а их еще показывают!

Сын, увлеченный передачей, возражает: - Пап, ты ничего не понимаешь в современной музыке - как ты можешь так говорить?!

- А я и не хочу понимать такую музыку! - горячится отец.

- А если не хочешь, то не слушай! - не уступает сын.

- Да как же не слушать, если они со всех сторон орут, хоть не включай ни радио, ни телевизор! ожесточаясь от сопротивления, отстаивает свое отец.

- А ты не смотри и не слушай, а мне нравится!

- Не выключу потому, что ты такой же лоботряс, как и они. Тебе об уроках думать, а не глупостей набираться. Выключай телевизор и марш заниматься. - Не выключу, потому что хочу досмотреть, а уроки сделаю потом! ...

Задание:

1. В чем заключается основное противоречие, которое вызывает данный конфликт.

2. Предложите варианты конструктивного выхода из ситуации.

3. Покажите возможности использования данной ситуации в обучении подростков бесконфликтному общению.

Ответ:

Ситуация 5

.

Девочка 15 лет трижды совершила попытки самоубийства: первый раз (в 13 лет) выпила 10 таблеток анальгина — после того как мать не пустила ее гулять с мальчиком; второй раз (в 14,5 лет) поверхностно порезала вены — после скандала с матерью по поводу неудовлетворительных отметок; третий раз (в 15 лет) выпила 20 таблеток снотворного — после настойчивых требований матери возобновить посещение занятий в школе, которые пропускала в течение месяца. Во всех случаях ее действия носили демонстративный характер, о них были извещены и родители, и подруги. После второй и третьей суицидальных попыток короткое время находилась в больнице, но оттуда выписывалась домой без осмотра психиатра. Родители скрывают поведение девочки от окружающих. Социальный педагог узнал о случившемся от сотрудников больницы.

Задание:

1. Приготовьте алгоритм первой встречи с родителями по данной проблеме.

2. Разработайте комплексную программу оказания индивидуальной помощи девочке. Участие каких специалистов необходимо для коррекции поведения девочки?

3. Предложите варианты расширения сферы взаимодействия девочки со сверстниками.

Ответ:

Ситуация 6

.

Мальчик 11 лет, ученик 5 класса. С раннего детства замкнутый, неконтактный, избегает детей, не мог адаптироваться ни в одном дошкольном детском учреждении, не мог переносить смены режима и уклада жизни, странный, чудаковатый, нелепый, с вычурными манерами, жестами, интонациями, предпочитающий обычным детским играм рисование схем метро, игру в одиночестве в фантастический подземный город, изучение придуманного им языка. Наряду с этим постоянно возбужден, болтлив, суетлив, злобен при замечаниях, прямолинеен и совершенно неприспособлен в быту. В связи с тем, что не мог соблюдать установленный порядок в школе (вставал, громко говорил, возражал учителю, не отвечал у доски, занимался только тем, что ему нравилось), во 2-3 классах был переведен на домашнее обучение, а в 4 классе снова учился в школе. За это время друзей не появилось, но стал спокойнее на уроках, выполнял задания, усвоил некоторые правила школьной жизни. Успевал хуже, чем при индивидуальном обучении. В начале 5 класса родители, считая индивидуальное обучение своего ребенка более простым и продуктивным, стали настаивать на возобновлении домашнего обучения.

Задание.

1. Правы ли родители? Что вы им посоветуете?

2. Какие аргументы в данном случае «за» и «против» индивидуального обучения вы могли бы им предложить?

3. Приготовьте выступление социального педагога на заседания медико-психолого-педагогического консилиума школы, решающего вопрос о домашнем обучении учащегося.

Ответ:

Ситуация 7

.

Ребенок растет в «трудной семье»: отца нет, мать иногда выпивает. Воспитанием мальчика занималась бабушка. В 1 класс ребенок пошел с желанием учиться. Но у учительницы сложилось предвзятое мнение о ребенке. Если в классе что-то случалось, виноват всегда был он. К третьему классу за ним закрепился ярлык «трудный ребенок».

Задание:

1. Определите проблему. Спроектируйте дальнейшее развитие ситуации.

2. Разработайте программу социально-педагогического консультирования семьи

3. Предложите варианты педагогической поддержки ребенка в сложившейся ситуации

Ответ:

Ситуация 8

.

Родители-алкоголики лишены родительских прав. Ребенка передали на воспитание в детский дом. Однако при каждом удобном случае он убегает и находит своих родителей-алкоголиков.

Задание

1. Предложите программу индивидуального сопровождения ребенка в сложившейся ситуации

2. Проведите консультирование воспитателей детского дома по работе с подобными проблемами

3. Разработайте план действий социального педагога по подготовке родителей к восстановлению родительских прав.

Ответ:

Ситуация 9

.

Одаренный мальчик 12 лет, скрипач. Обучался в специали-зированной музыкальной гимназии при консерватории. Полгода назад получил травму кистей рук, частично восстановил подвижность кистевых суставов, прошел медицинскую реабилитацию, однако полноценное выздоровление, по мнению врачей, невозможно. Перспектива карьеры музыканта-скрипача отсутствует. Родители обратились за помощью к социальному педагогу.

Задание

1. Составьте алгоритм первичной консультации родителей, пришедших по собственной инициативе к социальному педагогу за помощью.

2. Разработайте программу социально-педагогической реабилитации подростка.

3. Подготовьте проект профориентационной работы с подростком

Ответ:

Ситуация 10

.

Мальчик 15 лет, воспитывается одинокой мамой. Семья проживает в небольшом рабочем поселке. В последние полгода мальчик стал заметно хуже учиться, пропускать уроки, дерзить близким, не ночевать дома. Классный руководитель и мама обратились за консультацией к социальному педагогу.

Задание:

1. Определите проблему. Выделите из проблемы задачи. Спроектируйте возможное дальнейшее развитие ситуации.

2. Продумайте методы совместной работы социального педагога и родителей по решению данной проблемы

3. Рассмотрите возможности микросреды рабочего поселка в решении данной проблемы.

Ответ:

Ситуация 11

.

Беспризорная девочка 12 лет была обнаружена в результате рейда в подземном коллекторе тепловых сетей. Девочку доставили в приемное отделение реабилитационного центра.

Задание

1. Смоделируйте деятельность социального педагога по социальной поддержке и реабилитации данного ребенка.

2. Подготовьте пакет документов необходимый для дальнейшего жизнеустройства девочки.

3. Выберите набор диагностических методик, необходимых для определения состояния ребенка.

Ответ:

Ситуация 12

.

В неблагополучной семье (мать и отец — алкоголики) двое детей. Старший сын, 17 лет, недавно освободился из колонии для несовершеннолетних. Младший сын, 14 лет, хорошо учится, занимается спортом, принимает активное участие в жизни школы и класса. Мальчик стыдится своих родителей, последние несколько месяцев стал реже бывать дома, зачастую не ночует. Бабушка, которая проживает вместе с данной семьей и переживает за судьбу мальчика, вместе с классным руководителем обратилась за помощью к социальному педагогу.

Задание

Ситуация 14

.

В одной из школ вспыхнули мальчишечьи бои. Почти каждый день после уроков подростки собирались во дворе школы и под возгласы зрителей начинали выяснять отношения посредством кулачных боев. В результате дети возвращались домой с синяками, в разорванной одежде, а родители приходили в школу с жалобами. Проблема обсуждалась на клас-сных часах с ребятами и на родительских собраниях. Однако ситуация не менялась.

Задание

1. Определите проблемное поле деятельности социального педагога с данной неформальной самодеятельной группой.

2. Разработайте алгоритм деятельности социального педагога по решению выявленной проблемы.

3. Предложите возможные варианты социально-педагогической деятельности с данной группой.

Ответ:

Ситуация 15

.

Тамара Ивановна обнаружила кражу кольца утром, когда одевалась на работу. Хотела вечером поспрашивать домочадцев, но было не до кольца, потому что домой не пришел сын Павел, которому было 13 лет. Через 4 дня его сняли с поезда дальнего следования. Он не был ни пьян, ни под воздействием наркотиков. Павел клялся, что больше это не повторится. Но через 4 дня он исчез снова. На вопрос: «Почему?» Павел отвечал: «Не знаю, захотелось». После третьего побега его исключили из школы.

Задание:

1. Определите проблему. Выделите из проблемы задачи. Спроектируйте возможное дальнейшее развитие ситуации.

2. Продумайте методы совместной работы социального педагога и родителей по решению данной проблемы.

3. Составьте программу индивидуального консультирования подростка

Ответ:

Ситуация 16

.

Одаренная девочка 13 лет учится в школе в 11 классе. С учебой проблем нет, но отношения с одноклассниками не складываются, она находится на положении изгоя, подвергается насмешкам, в лучшем случае игнорируется. Девочка обращается за помощью к социальному педагогу.

Задание:

1. Определите проблему. Выделите из проблемы задачи. Спроектируйте возможное дальнейшее развитие ситуации.

2. Продумайте методы совместной работы социального педагога и классного руководителя по решению данной проблемы.

3. Составьте программу педагогической поддержки девочки

Ответ:

Ситуация 17

.

Одаренный подросток 15 лет является мастером спорта по спортивной гимнастике. Много лет мальчик тренировался с одним наставником. В настоящее время между подростком и тренером наблюдаются серьезные разногласия. Подростку успехи в спортивной карьере вскружили голову. Он начал позволять себе прогуливать школу, дерзить учителям, родителям. Тренер, стараясь изменить ситуацию, ужесточил спортивный режим, оставив меньше времени подростку для самостоятельного досуга. Мальчик взбунтовался и отказывается от дальнейшего сотрудничества, не осознавая, что его спортивная карьера при подобном поведении под угрозой. Тренер обратился за консультацией к социальному педагогу.

Задание:

1. Разработайте комплексную программу взаимодействия социального педагога и тренера в решении данной проблемы.

2. Составьте план проведения психологического тренинга по коррекции агрессии подростка.

3. Предложите варианты КТД по включению подростка в другие виды деятельности.

Ответ:

Ситуация 18

.

Девочке 12 лет. Родители за последние несколько месяцев стали замечать в ее поведении проявления нервозности, быстрой утомляемости, резкой смены настроений, потерю заинтересованности в результатах учебы. Девочка стала поздно возвращаться из школы, много времени проводить вне дома. Обеспокоенные родители обратились за консуль-тацией к социальному педагогу.

Задание

1. Составьте план заседания медико-психолого-педагогического консилиума по диагностике выявленной проблемы

2. Разработайте программу социально-педагогического консультирования девочки

3. Приготовьте предложения по включению девочки в различные виды внеучебной деятельности.

Ответ:

Ситуация 19

.

Девочка, 10 лет, перешла в новую школу по причине переезда семьи на новое место жительства. Девочка имеет дефекты речи, в новом коллективе она первый месяц, пока не подружилась с ребятами, над ней зло подшучивают и не принимают в коллектив. Классный руководитель — молодой специалист — самостоятельно не справляясь с ситуацией, обратилась за помощью к социальному педагогу.

Задание

1.Разработайте алгоритм первичной беседы с девочкой.

2. Составьте программу совместной с классным руководителем деятельности по оптимизации взаимодействия классного коллектива

3. Предложите варианты проведения обучающих семинаров для классных руководителей по адаптации вновь прибывших учащихся в школу.

Ответ:

Ситуация 20

.

Дима, 12 лет, живет с отцом (рабочим) и матерью (домохозяйкой). В последнее время на Диму поступают жалобы из школы: не успевает по нескольким предметам, пропускает занятия, участились конфликты с одноклассниками — в школе его считают трудновоспитуемым. В семье есть хронические проблемы в отношениях: низкий уровень участия отца в воспитании сына, слабое влияние матери на сына — попустительский стиль воспитания. Мать по приглашению пришла к социальному педагогу школы.

Задание

1.Обоснуйте выбор методов психолого-педагогического консультирования родителей мальчика.

2. Предложите программу поддержки ребенка в сложившейся ситуации

3.Проведите консультирование классного руководителя по работе с подобными проблемами

Ответ:

Ситуация 21

.

Мама обращается в школу к социальному педагогу. Ее волнует эмоциональное состояние и поведение дочери (14 лет), которая в последнее время была подавлена, не посещала занятия в школе, ссылаясь на плохое самочувствие, а потом сдала учебники в библиотеку и уехала в поселок, где они жили до недавнего времени (родители оформили развод, и мама с дочерью переехали в город). Поскольку на старом месте жительства девочка училась хорошо, мать считает, что ее нежелание идти в школу может быть связано с трудностями привыкания к новому коллективу одноклассников. В ходе анализа ситуации социальный педагог выясняет: действительно, класс девочку не принял, в том числе потому, что они — учащиеся класса — городские, «продвинутые», а она — «деревня».

Задание

1. Предложите план действий по адаптации девочки

2. Составьте программу совместной с классным руководителем деятельности по оптимизации взаимодействия классного коллектива

3. Разработайте программу психологического консультирования семьи в ситуации развода

Ответ:

Ситуация 22

.

Девочка-школьница стала увлекаться наркотиками. Родители, узнав об этом, сообщили в милицию. Девочку поставили на учет как наркоманку. Там ее обзывали и несколько раз ударили, после чего она уходила из дома на несколько дней, а иногда и на месяцы. Совершила кражу.

Задание

1. Разработайте программу профилактической работы с девочкой.

2. Предложите варианты социально-педагогического консультирования родителей по сложившейся проблеме

3. Составьте план совместных действий социального педагога и инспектора по делам несовершеннолетних по сопровождению девочки.

Ответ:

Ситуация 23

.

Матери-одиночке на работе задерживают заработную плату более 5 месяцев. Ребенок посещает детский сад. Плату за детский сад взимают строго ежемесячно. Без оплаты ребенок посещать детский сад не имеет права. Возможности отдать ребенка бабушкам и дедушкам — нет. Сменить работу, по мнению женщины, не представляется возможным.

Задание

1. Разработайте план осуществления патронажа данной семьи

2. Подготовьте пакет документов, необходимый для защиты данной семьи

3. Разработайте программу социально-педагогического консультирования мамы

Ответ:

Ситуация 24

.

Девочка 14 лет, отличница, спортсменка, после гибели родителей в автокатастрофе стала посещать вместе с любимой бабушкой собрания секты. В настоящее время психические и поведенческие реакции девочки не изменились, однако старшая сестра-опекун, проявляя обеспокоенность, обратилась за консультацией к социальному педагогу.

Задание

1. Разработайте программу проведения комплексной диагностики, направленную на постановку «социального диагноза». Какие специалисты могут быть привлечены для проведения диагностики?

2. Какие меры помощи и кому, возможно, оказать в сложившейся ситуации?

3. Предложите варианты консультирования бабушки по данной проблеме.

Ответ:

Ситуация 25

.

Девочка 10 лет имеет слабое здоровье и часто находится на стационарном лечении. В 6 лет она поступила в школу с углубленным изучением английского языка, однако успешно закончить начальную ступень образования не смогла. Учитель предлагает оставить девочку на второй год в 4 классе. Родители не согласны с таким решением и обратились за консультацией к социальному педагогу.

Задание

Ситуация 26

.

Мальчик 10 лет, воспитанник детского дома. На летние каникулы, хочет поехать к матери, недавно вернувшейся из мест лишения свободы. Мать родительских прав не лишена, ребенка воспитывать хочет, но не устроилась на работу. Директор детского дома не разрешает мальчику поехать к матери, так как не верит, что та социально адаптировалась в новых условиях и может принять ребенка. Мать решила проконсультироваться с социальным педагогом.

Задание

Ситуация 27

.

Юноша 16 лет, бывший наркозависимый, освободился из колонии для несовершеннолетних. Имеет неполное среднее образование, некоторые профессиональные навыки разнорабочего. Испытывает затруднения с ресоциализацией и профессиональным самоопределением. Родители юноши принимают решение обратиться за помощью к социальному педагогу.

Задание

1. В какое учреждение могут обратиться за помощью родители?

2. Определите содержание и методы психолого-педагогического консультирования родителей в данной ситуации

3. Продумайте методы совместной работы социального педагога и родителей по решению данной проблемы

Ответ:

Ситуация 28

.

Девочке 8 лет. Семья 5 лет прожила в Казахстане, где девочка пошла в начальную школу и окончила два класса. В настоящее время семья переехала в Россию и испытывает сложности с определением ребенка в школу. Девочку не берут в 3 класс гимназии по месту жительства, объясняя это разницей в образовательных стандартах. В то же время всту-пительное тестирование пройдено девочкой на отлично. Родители обратились за помощью к социальному педагогу.

Задание

1. Определите проблему. Выделите из проблемы задачи. Спроектируйте возможное дальнейшее развитие ситуации.

2. Продумайте методы совместной работы социального педагога и родителей по решению данной проблемы

3. Приготовьте аргументы для выступления социального педагога по данной ситуации на Педагогическом совете, правомочном принимать такие решения.

Ответ:

Ситуация 29

.

Оксана часто уходит из дома. Уходит не в никуда, а к какому-нибудь определенному юноше. Поживет неделю-другую и возвращается домой.

Вначале она говорила матери, к кому идет. Та пыталась не пускать Оксану, и они ссорились. Позже Оксана стала звонить матери и предупреждать, что не будет жить дома дня три или четыре. Мама плакала, уговаривала не делать этого, но Оксана поступала по-своему.

Теперь Оксана вообще не предупреждает мать. Уходит и возвращается, когда сочтет нужным.

Задание

1. Разработайте программу проведения комплексной диагностики, направленную на постановку «социального диагноза». Какие специалисты могут быть привлечены для проведения диагностики?

2. Предложите варианты социально-педагогического консультирования мамы по сложившейся проблеме.

3. Определите возможные варианты решения данной проблемы, подготовьте аргументы для беседы с девочкой, направленные на убеждение её принять предложенный вариант помощи.

Ответ:

Ситуация 30

.

Мальчику 16 лет. Родители являются первоклассными хирургами. Данной профессией в семье владели все мужчины по отцовской линии, начиная с прадеда. Мальчик является членом пацифистской организации, убежденным вегетарианцем и категорически не желает продолжать династию в данной профессии. В семье на этой почве возникают серьезные конфликты. Родители решили обратиться за консультацией к социальному педагогу.

Задание

1. Определите проблему. Выделите из проблемы задачи. Спроектируйте возможное дальнейшее развитие ситуации.

2. Предложите варианты психолого-педагогического консультирования родителей по сложившейся проблеме.

3. Подготовьте проект профориентационной работы с подростком.

Ответ: