Формы и методы подготовки социальных работников в России и за рубежом теория и практика

  • ID: 02968 
  • 26 страниц

Содержание:


Формы и методы подготовки социальных работников в России и за рубе…

Введение

Объектом исследования является подготовка социальных работников.

Предметом исследования – формы и методы подготовки социальных работников в России и зарубежом.

Цель работы: изучение форм и методов подготовки социальных работников в России и зарубежом.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд конкретных задач:

1. Определить содержание подготовки социальных работников исходя из особенностей социальной работы.

2. Рассмотреть академические методы, используемые для подготовки социальных работников.

3. Рассмотреть неакадемические формы и методы обучения, применяемые для подготовки социальных работников.

1. Особенности социальной работы и содержание подготовки социального работника

Социальные работники в   обществе призваны   самые равные  , они   работать в больницах,   заключения, домах   престарелых, детских  , школах;   помощь инвалидам,  -одиночкам,   в школе детям,  , у которых   обострение душевного  , бывшим  .

Как   группа социальные   могут участвовать в   вопросов на государственном  , предлагая   по ключевым вопросам   и его исполнения,   необходимости оказывая   на общественное, мнение и  .

Первоочередная   социального работника —   помощь клиентам в   ситуациях, когда  , психологические,   или культурные   мешают им реализовать   потенциальные возможности.   реализуется путем   с клиентами, семьей и  .

В США   работники делают   состояния клиентов,   непосредственную помощь и  . Их база   должна включать   систем, динамику   семей, сети   ресурсов и связей   — организация — социум.

В   должностные обязанности,   должен выполнять   по социальной работе,   в Дополнении к постановлению   СССР от 23 апреля 1991 г. (  Квалификационный справочник   руководителей). Специалист по   работе, согласно   Дополнению:

«Выявляет на   (в объединении, организации,  ), в курируемом   (округе) семьи и   лиц, нуждающихся в   - медицинской помощи,   нравственного, физического,   здоровья, и осуществляет их  ».

«Проводит   населения работу по   здорового образа  , планированию  , соблюдению  -гигиенических  , мер   защиты, предупреждению   и дорожно-транспортного  , правонарушений» и т.д.

А. А.   считает: «Основная   деятельности социальной   и здравоохранения должна   не от профессии, а от потребностей  , не сосредотачиваться на  , а стремиться к   эффективному использованию   и возможностей для ее  . Это   постоянным изменением   социальной работы».

  социальной работы по   В. И. Курбатова являются:

-   здоровья и работоспособности  ;

- обеспечение   и благосостояния личности,   социальных групп и   населения;

- профилактика   и социальных проблем.

  из этого строится   персонала. Деятельность   в социальной сфере   профилактической, поддерживающей и   в сфере оказания  . Работник   сферы оказывает   в обеспечении благосостояния  , осуществляет   и реабилитацию. От работника   сферы требуется   видение человека и  , умение   базовые знания и   осмысленный опыт.   отвечать на актуальные   и проблемы населения   широкого овладения   знаниями и умениями:   задачи и значимость   профессии, гибко   получаемую информацию,   оценивать свою   и деловые отношения в  .

Готовность к   деятельности социального   предполагает переосмысление   своей работы   на удовлетворение потребности  , активизацию   жизненных ресурсов, а   на овладение теоретическими   и на формирование попои   и личностной позиции.

  социального работника -   зона доверия   людьми, путь к их  , обучению. Он   обладать навыками   не только на самого  , но и на его  , групповое  , на ситуацию в  . Это   важно сейчас в  , когда   традиционные типы  , когда в   становления доцивилизованных   отношений происходит   духовно-нравственной   и вследствие бессилия   государственной власти   и семья оказались в  -экстремальной  . Быстрая   идеологических установок - от   государства в сфере  , образования,   и других проблем к   самовыживания - обусловила   числа людей,   в силу объективных   оказались неконкурентоспособными в   за насущные вещи.

  работник должен   себя осознанно.   работник, планируя   деятельность, опирается на   умения. Первичным   социального работника   он сам. Поэтому   роль в его   каких-нибудь   или предпочтений,   или слабых   личности играет   или самосознание.   элементом практики   работы является   работников строить и   эффективные отношения по   помощи населению.   отношения требуют   социальным работником   клиентов, их восприятия и   на окружающий мир.   работник должен   способен отступать,   необходимо, от стандартов в   и критически рассматривать   профессиональную деятельность.

  работник должен   выявить социальную  , установить  , ее порождающие, а   и содействовать в ее разрешении.

  ценности должны   основу его   позиций. Кредо   работника на взгляд Е. И.   это:

- бережное   и воспроизводство духовных  ;

- социальная  ;

- забота о   людей;

- экологическая  .

В.Г. Бочкарева выделяет   умения, необходимые   работнику для   и профессионального осуществления   деятельности:

1. умение   других с пониманием и  ;

2. умение   информацию и собрать  , необходимые   подготовки социальной  , оценки  ;

3. умение   и развивать отношения,   успешной профессиональной  ;

4. умение   и интерпретировать вербальное и   поведение, применять   по социальной педагогике   практической психологии, по   личности и диагностические  ;

5. умение   усилия подопечных ( , групп,  ) по решению   проблем, добиться их  ;

6. умение   острые темы в   эмоциональном настрое и   выражения угроз;

7.   разрабатывать новаторские   проблем подопечных ;

8.   выявлять нужды   определения терапевтических  ;

9. умение   исследования или   выводы исследований и   профессиональной литературы;

10.   обеспечивать и улаживать   между конфликтующими  , группами;

11.   обеспечивать межведомственные  ;

12. умение   и выявлять социальные   и докладывать о них в   органы (администрация,   органы, общественные  ).

В социальной работе,   нигде, необходим   и компетентность. Она   динамизма, индивидуальности,   адаптации к изменившейся  .

Благодаря   знаниям, человек   возможность вбирать в   различную информацию,   ее чувственной и рациональной  . Эти   выступают важнейшими   деятельности социального  . У Ф.М. Достоевского   высказывание, суть   состоит в том,   гуманитарная развитость   человеку освоение   профессии. О верности   утверждения свидетельствуют   факты, примеры из   великих людей.   востребованность гуманитарного   негативно сказывается на   человека, обедняет   компетентность социального  .

В связи со   вышеизложенным осуществляющий   деятельность социальный   должен иметь   в областях развития  , психотерапевтических  , групповых  , политики  , политических  , научно-  работы и оценки.

  работник должен   профессиональными знаниями:   педагогику и психологию,   развития ребенка и   воспитательной работы.   работник должен   организовать, деятельность и   людей.

Существует   понятие — социальная  , которой   должен владеть   работник. Это   владеть приемами,   и навыками влиять на  .

Что   начинающего социального   к мастерству? Социальная  , выработанные  . Это  : умение   клиента, а это   психологии общения,  , педагогической  ; речевые  : знать   языка, знать,   воспринимается твоя  , знать об   громкости и скорости  ; умение   свое отношение к  , к делу, к  , свое   отношение (мимикой); и в то же   владение навыками  , самоанализа,  , уметь   себя.

Для   этих умений   знания психологии   и психологии общения.

В   существует множество   и практических методов в   социального работника.   заслуги, достоинства   теорий и методов   время дебатировалось на   форумах. Хотя   социальных работников   менять свою   или специализацию,   они должны   основные элементы в   областях учебного  .

Основу   плана должны   знания и тренинг в   областях — поведение   в социальном окружении,   политика, теория и   профессии, исследование,   и этика, а также   практики.

По мнению Е. И.  , наша   образования не всегда   готовила специалистов  . В ее основе   лежать благоговение   личностью, признание   каждой жизни,   каждого человека на   земле.

Существующая в   двухступенчатая система   на уровне среднего и   профессионального образования   работников не обеспечивает   общества к социальной  , поэтому   пересмотр основ  .

Назрела   в образовании, позволяющем   качественно новую   социального работника,   на общечеловеческих ценностях и   развитию взаимодействия   здравоохранения и социальной  . Новая   способствует изменению   деятельности, исходя из   клиентов, его   ценностей и ресурсов.

2. Академические формы и методы подготовки социальных работников

  система подготовки   социальной сферы   в процессе становления   зарубежом. Пока   еще внутриевропейские   научной информации,   в содержательном плане   курсы и общеевропейские   дипломы об окончании   по специальности социальная  /социальная  .

Однако в   странах подготовка   работников уже   свою историю.   того, что   социальной работы   свои кадры,   к открытию социальных  , например, в  . В 1905г.   первая христианская   женская школа. В   последующих четырех   начали работу   13 других социальных  , где   из буржуазных семей   профессию попечительницы   учреждения. По указу   образованного прусского   народного обеспечения в 1920   было введено   регулирование подготовки   социальных работников.   законодательный акт   основой дальнейшего   всей системы   и подготовки специалистов к   деятельности в Германии   до второй мировой  .

Социальная   и система подготовки   для ее проведения в  , как и в   странах, претерпели   влияние США, но   же развитие их безусловно   в Германии самобытный   и имело национальные  .

В англо-  странах профессиональной   работой могут  , только  . Квалификацию и   они получают в   учебных заведениях. В  -саксонских   в такие учебные   принимаются люди   имеющие диплом   - первое университетское   (чаще всего   в области социологии,   и организации социального  ). Среди   много людей,   уже имеют  , но решили   другую в качестве   или же как   к своей первой  . Проводится   отбор абитуриентов,   их личностные качества.   внимание общества к   педагогике входит в   факторов, заставляющих   педагогов постоянно   над повышением   квалификации, часто   этические проблемы   профессии, а также   изучать результаты   труда.

Россия   на пути к созданию   социальных педагогов,   подготовка, которых   начата с 1990 года.   изучении зарубежного   в России используются   формы, как   международных конференций,   и семинаров, “круглых  “, командировки,   и учеба в социальных   заведениях и социальных   зарубежных стран;   совместных книг,  , учебников и   пособий и т.д.

Л. С. Нагавкина  , что   в России, так и за   одной из ведущих  , использующихся   подготовке специалистов по   работе являются   курсы. Лекционная   обучения позволяет   будущим специалистам   объем теоретической  . Лекции   не только как   специального образования,   людьми в учебных  , но и как   переподготовки уже   специалистов, передачи   желающим вне   программ и курсов.   чтения лекций   специалисты теоретики и  , способные в   форме передать   наработанный опыт   социальной работы и   основы профессии.

В   чтения лекции  , как  , организует   с аудиторией, что   важно для   социального работника,   как чтение   в профессиональной среде   явиться поводом   обсуждения сложившихся   проблем социальной   и слушатели (практикующие   работники) имеют   не только воспринять   им информацию, но и обсудить   с ней проблемы   профессиональной деятельности.

  с аудиторией в ходе   занятий - это   простой способ   общения, построенный на   контакте с преподавателем,   позволяет привлекать к   обмену мнениями по   важным вопросам;

  (внимание) слушателей в   обеспечивается путем  -ответной   с аудиторией.

Вначале   и по ходу ее преподаватель   слушателям вопросы,   того, чтобы   внимание, как на   нюансах темы,   и на проблемах.

Слушатели   возможность самостоятельно   к выводам и обобщениям,   хочет сообщить   в качестве новых  .

Чтение   может быть   в эвристической форме,   позволяет слушателям   контролем опытного   научиться решать   профессиональные проблемы и   предлагаемую информацию в   к практической деятельности.   из этого, в процессе   учебного материала   слушателями ставится   и они должны:

  собственное (индивидуальное,  ) решение;

  самостоятельное открытие;

  самостоятельное, логически   решение.

В практике   социальных работников   также лекции с   обратной связи.   эффективны поскольку   образовательный стандарт   социальных работников не   окончательно, а временной   приглашенного педагога,  , ограничен.   связь устанавливается   ответов слушателей на   преподавателя по ходу  . Чтобы   осведомленность студентов по   проблеме, в начале  -либо   лекции задаются   вопросы.

Если   правильно отвечают на   вопрос, преподаватель   ограничиться кратким   или выводом и   к следующему вопросу.

  же ответы не удовлетворяют   желаемых знаний,   сам излагает   ответ, и в конце   снова задает  , определяя   усвоения учебного  .

Важное   при подготовке   работников имеют   с решением практических   задач. Такой   занятий представляет   разновидность проблемной   обучения.

Производственная   – это ситуация,   кроме материала   анализа (изучения)   содержать проблему,   которой предполагает   объем уже   знаний.

Такой   способствует совершенствованию   работы с полученной   и развитию логического  , а также   поиску необходимой  .

Лекция с   самостоятельной работы   представляет собой   занятий, когда   теоретического изложения   требуется практическое   знаний (именно по   теме занятий)   самостоятельной работы   определенным заданием.   вид обучения   работников необходим,   теоретические знания им   применять в практической   и именно этому их   обучить педагогу.

  чтении лекций с   конкретных ситуаций   активной учебно-  деятельности построена на   конкретных ситуаций (  и ситуации-проблемы). В   подготовки социальных   именно эта   подачи материала   наиболее эффективной,   социального работника   учебный курс   именно к решению   практических задач и   большее количество   практических ситуаций   работы может   рассмотрено преподавателем в   чтения лекций,   большим качеством   характеризоваться передача   в ходе учебного  .

Микроситуация   суть конфликта,   проблемы с весьма   обозначением обстоятельств.   от слушателей новых   выводов, обобщений,   внимание на изучаемом  .

Ситуации- , или  , в которых   предлагается не только   анализ сложившейся  , но и принять   обоснованное решение, т.е.   ситуационную задачу.

  вопросов может   следующим:

1. В чем   проблема?

2. Можно ли ее  ?

3. Каков   решения, т.е. каково   исследовательской задачи.

  задача является   творческого мышления: от   словесного рассуждения - к   решению задачи.   подобный метод   позволяет не только   имеющиеся у лектора   слушателям, но и сформировать у   необходимый профессиональный   к решению практических   социальной работы.

  квалифицированных работников в   социальной работы в   не так много, а   более не много  , обладающих   уровнем знания   и практических методов   работы передача   уже работающим, но не   достаточной квалификации   работникам имеет   значение. О. К. Крокинская  , что   и повышение квалификации   работников в уже   организациях и коллективах   осуществляться в ходе   консультаций.

Разъяснение   сложных вопросов   материала является   содержанием данной   занятий. Цель –   приближение обучения к   интересам с учетом   информации.

Групповая   проводится в следующих  :

• когда   подробно рассмотреть   вопросы, возникающие в   работы или   образования;

• с целью   помощи в самостоятельной  ;

• если   работники самостоятельно   нормативный, справочный  , инструкции,  , но им необходимы   специалистов.

Одной из   форм бучения   работников являются   занятия. Семинары   как внутри   групп социальных  , так и с   приезжающих специалистов   класса, намеренных   опытом практической  .

Для   каждый его   должен подготовить к   по поставленному в плане  , и проявлять   активность при их   вопросов в ходе  . Этот   подготовки социальных   особенно важен,   как социальная   как наука и   деятельность постоянно  , поэтому   работник должен   самостоятельно работать с   информацией, необходимой   профессиональной деятельности,   и после обучения. В   подготовки выступления он   возможность научиться   и анализировать информации,   в информационную среду   работы.

Необходимо,   выступающий проявлял   отношение к тому, о   он говорит, высказывал   личное мнение,  , обосновывал   и мог сделать   выводы из сказанного.

  такого выступления   разгореться споры,  , к участию в   должен стремиться  . Руководителю   необходимо внимательно и   слушать, подмечать   в суждениях выступающих,   недостатки и ошибки,   их знания, и, если  , выступить в   рефери. При   обратить внимание на то,   еще не было  , или   и развить интересную  , высказанную   студентом. В заключение   семинара, подводит  .

Семинар   важнейшей формой   знаний. Очевидны   структурные его  : предваряющая (  к занятию), непосредственно   семинар (обсуждение   темы в группе) и   часть (послесеминарская   студентов по устранению   пробелов в знаниях).

  к семинару активизирует   участника с информационными  , требует   к литературе, учит  . В процессе   к семинару закрепляются и   уже известные и   новые знания,   «язык» становится  . Сталкиваясь в   подготовки с недостаточно   моментами темы,   находят ответы   или фиксируют   вопросы для   и уяснения их на самом  .

Руководитель   может предложить   подумать над   таких вопросов по   семинара, которые   интерес своей  , противоречивостью,   участников семинара на   группы. А это   раз то, что   для дискуссии,   активизации семинара,   поиска участниками   проблем. Это   интересно если   проводится среди   работающих, повышающих   квалификацию социальных  ..

На семинаре   участник имеет   критически оценить   знания, сравнить со   и умениями их излагать   участников, сделать   о необходимости более   и ответственной работы   обсуждаемыми проблемами.

  как развивающая,   форма учебного   способствует выработке   мышления участников,   информационной культуры.   во многом помогают   спонтанно или   руководителем и отдельными   в ходе семинара   ситуации. Известно,   проблемная ситуация –   интеллектуально-эмоциональное  , возникающее   противоречивости суждений и   искать ответ на   вопрос, искать   противоречия.

Нахождение   выхода из проблемной   дает хороший не   образовательный, но и воспитательный  .

Процесс  , самостоятельно   аргументы, появившиеся в   разрешения проблемных  , обстоятельства   поиску и утверждению  , профессиональных  . Развитое   мышление, умение   компетентное решение в   ситуации – качества,   социальному работнику   осуществления успешной   деятельности.

Семинар –   форма закрепления   по обсуждаемой проблеме  , видения   проблемы в целом,   ее соотнесенности с другими   в рамках целостной   концепции.

Наряду с  , важное   в подготовке социального   к профессиональной деятельности   практические занятия.   задания преподаватель   подразделить на несколько  . Одни из   служат иллюстрацией   материала и носят   характер. Они   качество понимания   социальными работниками  . Другие   собой образцы   и примеров, разобранных в  . Для   выполнения требуется,   студент овладел   методами решения   задач. Следующий   заданий может   элементы творчества.   из них требуют от   преобразований, реконструкций,  . Для их   необходимо привлекать   приобретенный опыт,   внутрипредметные и межпредметные  . Решение   требует дополнительных  , которые   должен приобрести  . Третьи   наличие у студента   исследовательских умений.

3. Неакадемические формы и методы подготовки социальных работников

  место в процессе   социальных работников к   деятельности занимают  . Необходимы   как профессиональные   и личностные.

Задача   тренингов научить   работников применять на   полученные знания,   практический опыт   социальной работы.   под руководством   необходимые навыки и   технологии социальной  , практически   отдельные ситуации,   действовать в них.

В   профессиональных тренингов в   наиболее эффективной   широко используются   и ролевые игры.   игра позволяет  , готовящемуся   социальным работником   прочувствовать и понять   клиента, приняв на   в игре его  , а также   в роль социального  , понять и   руководством специалиста и   найти возможные   проблем, с которыми   столкнуться в будущей  .

Личностные   составляют основу   подготовки социального   к осуществлению профессиональной  , так   для этого не   только теоретических  . Чтобы   психо-социальную   и коррекцию клиенту   работник должен   готов к этому  , сам не   страдать от психологических  . Поэтому   психологические тренинги   для подготовки   работников.

В ходе   тренингов используются   психокоррекционные методики,   не только позволяют   социальному работнику   внутренние психологические  , но и становятся   для подражания,   самому социальному   также придется   клиентам решать их   проблемы.

Поскольку   работа – динамически   как в теоретическом,   и в практическом направлении   деятельности эффективным   при подготовке   работников могут   конференции, в ходе   практикующие социальные   могут поделиться   с начинающими специалистами.

  конференция происходит от   «confero» - собираю, и   съезд, собрание   каких-либо  , научного  . На научных   происходит:

- анализ   проблем и поиск   их решения;

- информирование   о новых достижениях. В   от семинара или  , на конференции   не столько известные,   результаты, сколько  : новые и  . Здесь   возможны взаимоисключающие  , но они   быть обоснованы.

  из эффективных форм   социальных работников   стать круглый  . Название, по- , заимствовано из  , и означает   какой-либо  , в котором   участие с равными   несколько экспертов,   руководством модератора.   в начале участники   в определенном порядке, а   переходят к свободной  . Обычно   «круглого стола» -   спектр мнений по   проблеме; с разных   зрения, обсудить   или спорные  , связанные с  . Иногда,   придания остроты  , на «круглый  » намеренно   представителей разных  , разных  . Это   уменьшает опасность   односторонних, однобоких  .

Для   профессионализма социальных   сотрудников страны   создание специальных   профессиональных курсов.   создание тренинговых   для обучения   как на местах,   и, возможно, в специальных  . Необходимо   такую современную   технологию как   обучение.

Интересен   предоставления информационно-  ресурсов в сфере   работы, размещенных в  , описанный Г.  , который   говорить о значительном  , проявленном к   виду обучения,   как со стороны  , так и   организаций.

Обучающие   можно размещать в   версиях на различных   (CD, дискеты, компьютерные  ). Этим   служит и создание   информационно-образовательного и   полей для   работников страны.  , национальная   программа ГНКО   Интернет для   информацией, обучения,   конференций и чатов в   on line, обмена   и др. Этим целям   и созданный сайт   общественного фонда   престарелым «Доброе  » (www. .ru). На сайте   материалы в области   геронтологии, подготовленные в «  Деле» и ориентированные на   ГНКО, социальных  , врачей,   социальных и медицинских   заведений

На его   создан Виртуальный   центр для   страны с разнообразными  , образовательными и   ресурсами. Размещается   система дистанционного   персонала ГНКО.

  при подготовке   работников используются   программы.

Рассмотрим   из примеров модульной  , разработанной Г.  . В основе ее   заложены три  : ориентирующий (  в специальность), профессиональный и   профессиональный.

Первый   - ориентирующий - носит   "Человек и общество". Во   этого модуля   должен осознать   субъектом обучения,   сознательное строительство   "картины мира".   достигается путем   учебного материала на   у учащихся структуру   и опыта. В этом   формируется мышление,   основные понятия об   и его истории.   обучения является   о человеке как   ценности, и формирование   подхода к содержанию  .

Во втором  , который   "Профессиональная этика и  " углубляются   о возможностях влияния   деятельностью на изменения в   среде и ее организации.

В  , углублен   модуле, который  : "Реабилитация и  " уделяется   как внутреннему   теории и практики,   и практической оценке   методов мышления и  , рефлексии.   представления о профессиональном  , профессиональной  , о методах и   социальной сферы и   с отдельными людьми,   и различными социальными  , формируется   о том как  , будущий   работник, будет   в той или   области или в   с другими развивать   сферу работы. На   усваивается понятие   и дастся возможность   специализации и совершенствования   в выбранном направлении.

Заключение

В заключении проведенного исследования можно сказать следующее.

Список литературы