Становление индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности школьников

  • ID: 26426 
  • 31 страница

Фрагмент работы:

Становление индивидуального стиля учебно-познавательной деятельнос…

Содержание

Введение…………………………………………………………………………….……..3

Глава 1. Описание особенностей учебно-познавательной деятельности учащихся….5

1.1. Понятие об учебной деятельности…………………………………………………..5

1.2. Характеристика познавательной деятельности и познавательного интереса учащихся…………………………………………………………………………………...9

Глава 2. Характеристика становления и формирования индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности школьников…………………………………...13

2.1. Характеристика основных компонентов формирования успешного индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности школьников……….13

2.2. Основные пути становления индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности учащихся………………………………………………………………….19

Заключение……………………………………………………………………………….26

Глоссарий………………………………………………………………………………...28

Список литературы………………………………………………………………………30

Приложение………………………………………………………………………………31

Введение

Актуальность исследования:

Познавательная деятельность отличается особенно сложной структурной организацией и требует от субъекта, осуществляющего деятельность, использования адекватной системы методов, средств и разнообразия операционных возможностей. Индивидуальные, специфические возможности субъекта в таких случаях могут выдвигаться на первый план, определяя в упомянутой системе главную структуру, которая характеризуется понятием «индивидуальный стиль». При изучении наук человеку приходится решать познавательные задачи высшей сложности, и поэтому значительный успех достигается лишь в тех случаях, когда ему удаётся полноценно использовать преимущества своей индивидуальности и компенсировать её недостатки. Б. Г. Ананьев отмечал, что максимальная успешность деятельности есть функция двух тесно взаимосвязанных факторов – направленности личности и индивидуального стиля деятельности [2; с. 4.].

Учебная деятельность с самой существенной стороны характеризует вполне определенный период психического развития ребенка период, относящийся к его младшему школьному возрасту. Но даже при наличии соответствующих предпосылок учебная деятельность возникает у ребенка не сразу. Ребенок, только что пришедший в школу, хотя и начинает обучаться под руководством учителя, но еще не умеет учиться. Учебная деятельность формируется в процессе обучения под руководством учителя. Ее формирование выступает важнейшей задачей обучения - задачей не менее важной, чем усвоение знаний и навыков.