Роль мышления в готовности детей к школьному обучению

  • ID: 10989 
  • 16 страниц

Фрагмент работы:

Роль мышления в готовности детей к школьному обучению

Теоретические подходы к изучению мышления

Основы изучения мышления в отечественной и зарубежной литературе

Анализируя содержание зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследований, мы опирались на результаты изучения мышления дошкольника (Л. А. Венгер, А. Н. Давидчук, А. В.Запорожец, В. С.Мухина, С. Л. Новоселова, Л. А.Парамонова, Н. Н. Поддъяков, Е.Е.Сапогова и др.). В качестве ключевых условий развития интеллектуальных способностей ребенка рассматривается развитие плана представлений (А. В.Запорожец, Э. С.Комарова, А. А. Люблинская, Г. И.Минская, Н. Н. Поддъяков); развитие внутреннего плана действия (Я.А.Пономарев); умственное и практическое экспериментирование, за счет освоения которых выстраивается эвристическая логика наглядно-образного мышления, приводящая к появлению к старшему дошкольному возрасту интуитивных решений (М. И. Лисина, А. Р. Лурия, Е. Е.Сапогова).

Особое значение было уделено анализу специфики развития творческого мышления детей, которое уже в дошкольном возрасте начинает носить системный характер и его развитие ведет к повышению общего уровня интеллектуального развития ребенка (Л. А.Григорович, И. В. Смолярчук). Появляющееся уже в дошкольном возрасте диалектическое мышление обеспечивает продуктивное преобразование проблемных ситуаций и, по мнению Н. Е. Вераксы, также входит в состав творческого мышления.

В целом ряде исследований природы творчества уделено большое внимание изучению воображения.

Исходя из сказанного, очевидно, что творческие способности у детей следует формировать с одновременной активизацией их мышления и воображения.

В качестве основных средств формирования творческого мышления рассматриваются комплексные и циклические представления (Н.Е. Веракса, Е.С.Ермакова, И. В. Смолярчук, Л. И. Эльконинова), образы "включения", которые лежат в основе выхода мышления за пределы заданного контекста (О.М.Дьяченко). В работах Л.А.Григорович и И. В. Смолярчук приведены данные, свидетельствующие о тесной корреляционной зависимости между развитием комплексных и циклических представлений, образов включения с творческим мышлением. Это позволило нам активно использовать эти средства для формирования творческого системного мышления на начальном этапе становления личности.

Проблема развития творческого мышления в процессе обучения активно разрабатывается применительно к школьному возрасту (Л. И. Айдарова, В.В.Давыдов, Л. В. Занков, В.А.Крутецкий И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин и др.). В качестве основного метода развития творческого мышления исследователи называют проблемное обучение (З.И.Калмыкова, А.М.Матюшкин и др.).